\u201cTuvimos un 2020 bien complejo, que tratamos de transitar de la mejor manera posible\u201d, introdujo Ganz<\/strong>. Enseguida, tom\u00f3 la palabra la primera de las invitadas. Maggio<\/strong> es doctora en Educaci\u00f3n y autora del libro Reinventar la clase en la Universidad <\/em>(2018). Tambi\u00e9n es docente e investigadora de la Facultad de Filosof\u00eda y Letras de la Universidad de Buenos Aires, donde dirige la Maestr\u00eda en Tecnolog\u00eda Educativa.<\/p>\n\n\n \u201cAun dedic\u00e1ndome a las tecnolog\u00edas educativas y a la educaci\u00f3n a distancia, este a\u00f1o tambi\u00e9n represent\u00f3 para m\u00ed una conmoci\u00f3n desde una perspectiva social, cultural, epistemol\u00f3gica y, por supuesto, vital\u201d<\/strong>, expres\u00f3 la especialista. A continuaci\u00f3n, reconoci\u00f3 el trabajo colectivo hecho por docentes de todos los niveles educativos a lo largo de 2020.<\/p>\n\n\n \u201cHace tiempo que vengo hablando de la reinvenci\u00f3n de las pr\u00e1cticas, pero no me imagin\u00e9 que esta iba a venir de la mano de la alteraci\u00f3n que produjo la pandemia\u201d, continu\u00f3 Maggio. La investigadora retom\u00f3 una idea de Alessandro Baricco<\/strong>. De acuerdo con el escritor italiano, vivimos al mismo tiempo en dos planos: el f\u00edsico y el virtual; en el mundo y en el ultramundo. Esta superposici\u00f3n de planos vitales nos colocar\u00eda en un momento de revoluci\u00f3n mental. \u201cMi pregunta en el verano \u2013relat\u00f3 Maggio\u2013, cuando pensaba que las clases ser\u00edan presenciales, era c\u00f3mo \u00edbamos a hacer para estar en los dos planos al mismo tiempo. Entonces, lleg\u00f3 la pandemia\u201d.<\/p>\n\n\n Una de las consultas que m\u00e1s recib\u00eda la investigadora a partir de que se decretara el aislamiento social preventivo y obligatorio era qu\u00e9 iba a suceder con el espacio de la pr\u00e1ctica en la universidad. La pr\u00e1ctica durante el 2020, respond\u00eda Maggio, va a ser la que podamos llevar adelante con los recursos que nos permitan trabajar a distancia. \u201cCuando hoy miramos el a\u00f1o que transcurri\u00f3 \u2013sintetiz\u00f3\u2013, tuvimos pr\u00e1cticas de la ense\u00f1anza y aprendimos, probablemente, mucho m\u00e1s que en el resto de la historia acerca de soluciones tecnol\u00f3gicas<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n Maggio resalt\u00f3 que, durante la pandemia, se produjeron algunos cambios en las pr\u00e1cticas educativas que se asemejan a los que la investigadora cre\u00eda necesarios para \u201creinventar la clase\u201d. En primer lugar, hizo referencia a la alteraci\u00f3n de la dimensi\u00f3n temporal<\/strong> de la escuela y de la universidad: \u201cEl tiempo est\u00e1 diluido, sobrecargado, solapado, estallado. Justamente, ven\u00edamos diciendo que hab\u00eda que alterar esta dimensi\u00f3n, porque est\u00e1 en la trama hegem\u00f3nica de la did\u00e1ctica cl\u00e1sica\u201d. En segundo t\u00e9rmino, mencion\u00f3 la alteraci\u00f3n del espacio<\/strong>: \u201cHace a\u00f1os que ven\u00edamos diciendo que hab\u00eda que alterar el espacio para que pasara algo distinto en las pr\u00e1cticas de la ense\u00f1anza\u201d. Por \u00faltimo, se refiri\u00f3 a la alteraci\u00f3n del curr\u00edculum<\/strong> y a un consenso logrado durante el 2020, que consisti\u00f3 en la priorizaci\u00f3n de contenidos: \u201cHace tiempo que ven\u00eda hablando de un curr\u00edculum minimalista, que se despojara de detalles, superficialidades y cosas anacr\u00f3nicas\u201d.<\/p>\n\n\n El momento m\u00e1s potente de la intervenci\u00f3n de la especialista tuvo lugar cuando se pregunt\u00f3 c\u00f3mo continuar\u00eda la tarea educativa luego de que se produjeran esas alteraciones. Enseguida lleg\u00f3 su respuesta: \u201cEstoy convencida de que este empuj\u00f3n horrible de la pandemia nos permiti\u00f3 ubicarnos en ese ultramundo, reconocernos como sujetos de una revoluci\u00f3n mental. Entonces, \u00bfvamos a volver a los edificios escolares pensando que lo \u00fanico que hay es mundo f\u00edsico? Tenemos una oportunidad enorme de crear propuestas para el a\u00f1o<\/strong>; propuestas ensambladas, que nos permitan conectar cosas distintas y ejecutar un acto creativo\u201d.<\/p>\n\n\n Luego tom\u00f3 la palabra Steiman<\/strong>, profesor titular de la materia Pr\u00e1ctica en la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ) y en la Universidad Nacional de San Mart\u00edn (UNSAM). Una pregunta guio su exposici\u00f3n: \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos aprendidos durante la pandemia?<\/p>\n\n\n Primero, el especialista se refiri\u00f3 al arduo debate sobre la educaci\u00f3n a distancia que tuvo lugar en la Secretar\u00eda de Pol\u00edticas Universitarias entre 2011 y 2015<\/strong>. El intercambi\u00f3 se sald\u00f3 en 2016, con una norma aprobada por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) que modific\u00f3 las regulaciones de la educaci\u00f3n universitaria a distancia. Steiman record\u00f3 que muchas y muchos rectores tem\u00edan que las instituciones pudieran adoptar modelos simplistas que afectaran la calidad educativa. \u201cNo se hicieron realidad esos temores\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n\n\n \u201cLa pandemia<\/strong> \u2013prosigui\u00f3\u2013 nos encontr\u00f3 con posibilidades normativas para organizar carreras a distancia, pero con bajas habilidades tecnol\u00f3gicas para llevar adelante propuestas de clases que tuvieran que ver con virtualizaci\u00f3n<\/strong>\u201d. Durante los \u00faltimos ocho meses, de acuerdo con Steiman, no solo se quebr\u00f3 la desconfianza en la educaci\u00f3n virtual, sino que tambi\u00e9n descubrimos que ofrece mejores recursos y escenarios para aprender que aquellos que se generaban en la presencialidad: \u201cEsto fue una sorpresa y un aprendizaje a los garrotazos<\/strong>\u201d, resumi\u00f3. Aunque el pedagogo no dud\u00f3 en hablar de un cambio de \u00e9poca, especialmente en la educaci\u00f3n universitaria, advirti\u00f3 que no es un hecho seguro que los actores educativos acepten el desaf\u00edo de ser pl\u00e1sticos con las experiencias curriculares.<\/p>\n\n\n Para ilustrar la potencia de la virtualizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y del aprendizaje, Steiman se refiri\u00f3 a la experiencia en la materia Pr\u00e1ctica que llev\u00f3 adelante durante el 2020 en la UNLZ y en la UNSAM<\/strong>. \u201cDecidimos que la pr\u00e1ctica ser\u00eda sin alumnos. Imaginamos una materia virtual de una carrera de modalidad virtual. Le dimos a nuestras y nuestros estudiantes los contenidos m\u00ednimos y el dise\u00f1o curricular de esa carrera. Ten\u00edan que dise\u00f1ar una materia con 16 clases para esa carrera virtual. Esa fue nuestra propuesta de pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza\u201d, relat\u00f3. Y agreg\u00f3: \u201cEn una plataforma Moodle, las y los estudiantes dise\u00f1aron el aula, para lo cual tuvimos que hacer tutoriales\u201d.<\/p>\n\n\n La novedosa experiencia trajo consigo algunas sorpresas positivas. En primer lugar, observ\u00f3 el especialista, \u201cla virtualizaci\u00f3n permiti\u00f3 seguir con absoluta precisi\u00f3n a cada estudiante<\/strong>. Antes no hab\u00eda posibilidad de acompa\u00f1amiento de todas las clases presenciales que ten\u00edan a su cargo\u201d. Por otra parte, Steiman se encontr\u00f3 con que las y los estudiantes se apropiaron de formas de intervenci\u00f3n mucho m\u00e1s diferenciadas y m\u00faltiples<\/strong>: \u201cFue m\u00e1s creativo el proceso. Creemos no solo que aprendieron m\u00e1s, sino que aprendieron mejor\u201d.<\/p>\n\n\n @AAUNAHUR<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El pasado mi\u00e9rcoles 25 de noviembre tuvo lugar el II Encuentro de Investigaci\u00f3n sobre la Pr\u00e1ctica en las Carreras de los Profesorados de la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR). El espacio es coordinado por la Dra. Nancy Ganz, responsable del Programa de Fortalecimiento de las Pr\u00e1cticas. Expusieron la Dra. 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