{"id":244,"date":"2020-03-08T16:25:24","date_gmt":"2020-03-08T19:25:24","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=244"},"modified":"2020-03-08T16:25:24","modified_gmt":"2020-03-08T19:25:24","slug":"derecho-a-la-esi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2020\/03\/08\/derecho-a-la-esi\/","title":{"rendered":"Derecho a la ESI"},"content":{"rendered":"\n[et_pb_section][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text]\n

El sello rosarino Homo Sapiens vuelve a cubrir las demandas docentes y estudiantiles con un nuevo t\u00edtulo de su colecci\u00f3n \u201cLa lupa de la ESI\u201d, dirigida por Graciela Morgade. Esta vez, se trata de una obra de Susana Zattara: Formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana con justicia de g\u00e9nero e igualdad social<\/em>.<\/h4>\n\n\n

Zattara<\/strong> es mag\u00edster en Educaci\u00f3n, profesora y licenciada en Ciencias de la Educaci\u00f3n y profesora de Ense\u00f1anza Primaria. Actualmente, desarrolla su trabajo de investigaci\u00f3n y la docencia en un \u00e1rea en que confluyen educaci\u00f3n, g\u00e9nero y sexualidades<\/strong>.<\/p>\n\n\n

El libro de Zattara comienza con un breve rastreo hist\u00f3rico sobre lo que se entendi\u00f3 por formaci\u00f3n ciudadana<\/em> en la escuela. Por d\u00e9cadas, se plantea, se pens\u00f3 solo en formar electores, es decir, que \u201clos saberes que se impart\u00edan ten\u00edan que ver con la posibilidad de elegir a los representantes\u201d (Zattara, 2019: 13). En cambio, una concepci\u00f3n m\u00e1s actual, que la autora toma de Isabelino Siede, establece que la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana deber\u00eda orientarse hacia \u201cla construcci\u00f3n de criterios para intervenir en las pr\u00e1cticas sociales y las relaciones de poder\u201d (ib\u00edd.: 16). En este sentido, las sexualidades son \u201cdimensiones constitutivas de las relaciones de poder que operan desigualmente en el grado de autonom\u00eda de las y los estudiantes\u201d<\/strong> (ib\u00edd.: 20).<\/p>\n\n\n

A partir de un repaso de los aportes de las teor\u00edas feministas, Zattara propone algunos puntos que van a orientar los contenidos y los procesos de ense\u00f1anza de la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana<\/strong>. En primer lugar, se vuelve esencial presentar situaciones que evidencian las diferencias de poder entre g\u00e9neros y presentar los marcos normativos que protegen derechos<\/strong>. Por otra parte, tambi\u00e9n se subraya el hecho de que los derechos de las mujeres y de las identidades sexuales son producciones din\u00e1micas relacionadas con las luchas de nuestros tiempos. Por \u00faltimo, se advierte sobre la necesidad de historizar el derecho, dado que no pueden perderse de vista sus or\u00edgenes de clase, androc\u00e9ntricos y euroc\u00e9ntricos.<\/p>\n\n\n

Zattara analiza algunos documentos curriculares, particularmente de la Ciudad de Buenos Aires, y concluye: \u201clas producciones del movimiento social de mujeres y los movimientos sociosexuales no terminan de ingresar plenamente para dar direccionalidad a la ense\u00f1anza\u201d (ib\u00edd.: 84). Luego, repasa las posibilidades y limitaciones de otras materiales elaborados por el Programa Nacional de Educaci\u00f3n Sexual Integral. En el \u00faltimo apartado del cap\u00edtulo II, se repasan los n\u00facleos de aprendizaje prioritarios (NAP) \u2013de alcance nacional\u2013 vinculados con la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana, los derechos humanos, y las identidades y las diversidades. De acuerdo con la autora, es necesario preguntarse por la distancia entre las pr\u00e1cticas docentes y las potencialidades de transversalizaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero ofrecidas por los NAP<\/strong>. Para que esas potencialidades cobren cuerpo, ser\u00eda necesario apuntalar las pol\u00edticas de capacitaci\u00f3n y el apoyo curricular para docentes de \u00e1rea de Formaci\u00f3n \u00c9tica y Ciudadana.<\/p>\n\n\n

En el cap\u00edtulo III<\/strong>, se encuentra el aporte m\u00e1s interesante del libro: se trata de una inmersi\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza que tuvieron lugar en tres terceros a\u00f1os de una escuela media de la Ciudad de Buenos Aires<\/strong>. Las experiencias relatadas formaron parte de una investigaci\u00f3n-acci\u00f3n llevada adelante con docentes de la materia Educaci\u00f3n C\u00edvica. Primero, se presenta un programa para la asignatura que fue reelaborado desde una perspectiva de g\u00e9nero. Luego, se seleccionan contenidos de ese programa que fueron abordados durante seis clases.<\/p>\n\n\n

El nivel de detalle con el que se da cuenta de las propuestas llevadas al aula durante esas clases constituye, sin duda, una herramienta muy \u00fatil para docentes del \u00e1rea<\/strong>. Por ejemplo, se recurre a episodios de Los Simpsons<\/em> para discutir el modelo de \u201cnormalidad\u201d y se aborda la contribuci\u00f3n del movimiento #NiUnaMenos en la lucha contra la violencia hacia las mujeres y hacia quienes portan cuerpos disidentes. La naturalizaci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero es cuestionada a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de una notica que narra un femicidio en un country.<\/p>\n\n\n

El \u00faltimo apartado del libro contiene la entrevista a Alicia Zabala, profesora de Educaci\u00f3n C\u00edvica<\/strong>. Como es costumbre en todos los libros de la colecci\u00f3n \u201cLa lupa de la ESI\u201d, este material sirve para rescatar la producci\u00f3n de conocimientos que las y los docentes desarrollan en sus pr\u00e1cticas \u00e1ulicas. Es decir, quienes frecuentan d\u00eda a d\u00eda las aulas de los niveles obligatorios del sistema educativo no pueden quedar por fuera del circuito de construcci\u00f3n de saberes pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos<\/strong>.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n

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Zattara<\/strong> es mag\u00edster en Educaci\u00f3n, profesora y licenciada en Ciencias de la Educaci\u00f3n y profesora de Ense\u00f1anza Primaria. Actualmente, desarrolla su trabajo de investigaci\u00f3n y la docencia en un \u00e1rea en que confluyen educaci\u00f3n, g\u00e9nero y sexualidades<\/strong>.<\/p>\n\n\n

El libro de Zattara comienza con un breve rastreo hist\u00f3rico sobre lo que se entendi\u00f3 por formaci\u00f3n ciudadana<\/em> en la escuela. Por d\u00e9cadas, se plantea, se pens\u00f3 solo en formar electores, es decir, que \u201clos saberes que se impart\u00edan ten\u00edan que ver con la posibilidad de elegir a los representantes\u201d (Zattara, 2019: 13). En cambio, una concepci\u00f3n m\u00e1s actual, que la autora toma de Isabelino Siede, establece que la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana deber\u00eda orientarse hacia \u201cla construcci\u00f3n de criterios para intervenir en las pr\u00e1cticas sociales y las relaciones de poder\u201d (ib\u00edd.: 16). En este sentido, las sexualidades son \u201cdimensiones constitutivas de las relaciones de poder que operan desigualmente en el grado de autonom\u00eda de las y los estudiantes\u201d<\/strong> (ib\u00edd.: 20).<\/p>\n\n\n

A partir de un repaso de los aportes de las teor\u00edas feministas, Zattara propone algunos puntos que van a orientar los contenidos y los procesos de ense\u00f1anza de la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana<\/strong>. En primer lugar, se vuelve esencial presentar situaciones que evidencian las diferencias de poder entre g\u00e9neros y presentar los marcos normativos que protegen derechos<\/strong>. Por otra parte, tambi\u00e9n se subraya el hecho de que los derechos de las mujeres y de las identidades sexuales son producciones din\u00e1micas relacionadas con las luchas de nuestros tiempos. Por \u00faltimo, se advierte sobre la necesidad de historizar el derecho, dado que no pueden perderse de vista sus or\u00edgenes de clase, androc\u00e9ntricos y euroc\u00e9ntricos.<\/p>\n\n\n

Zattara analiza algunos documentos curriculares, particularmente de la Ciudad de Buenos Aires, y concluye: \u201clas producciones del movimiento social de mujeres y los movimientos sociosexuales no terminan de ingresar plenamente para dar direccionalidad a la ense\u00f1anza\u201d (ib\u00edd.: 84). Luego, repasa las posibilidades y limitaciones de otras materiales elaborados por el Programa Nacional de Educaci\u00f3n Sexual Integral. En el \u00faltimo apartado del cap\u00edtulo II, se repasan los n\u00facleos de aprendizaje prioritarios (NAP) \u2013de alcance nacional\u2013 vinculados con la formaci\u00f3n \u00e9tica y ciudadana, los derechos humanos, y las identidades y las diversidades. De acuerdo con la autora, es necesario preguntarse por la distancia entre las pr\u00e1cticas docentes y las potencialidades de transversalizaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero ofrecidas por los NAP<\/strong>. Para que esas potencialidades cobren cuerpo, ser\u00eda necesario apuntalar las pol\u00edticas de capacitaci\u00f3n y el apoyo curricular para docentes de \u00e1rea de Formaci\u00f3n \u00c9tica y Ciudadana.<\/p>\n\n\n

En el cap\u00edtulo III<\/strong>, se encuentra el aporte m\u00e1s interesante del libro: se trata de una inmersi\u00f3n en los procesos de ense\u00f1anza que tuvieron lugar en tres terceros a\u00f1os de una escuela media de la Ciudad de Buenos Aires<\/strong>. Las experiencias relatadas formaron parte de una investigaci\u00f3n-acci\u00f3n llevada adelante con docentes de la materia Educaci\u00f3n C\u00edvica. Primero, se presenta un programa para la asignatura que fue reelaborado desde una perspectiva de g\u00e9nero. Luego, se seleccionan contenidos de ese programa que fueron abordados durante seis clases.<\/p>\n\n\n

El nivel de detalle con el que se da cuenta de las propuestas llevadas al aula durante esas clases constituye, sin duda, una herramienta muy \u00fatil para docentes del \u00e1rea<\/strong>. Por ejemplo, se recurre a episodios de Los Simpsons<\/em> para discutir el modelo de \u201cnormalidad\u201d y se aborda la contribuci\u00f3n del movimiento #NiUnaMenos en la lucha contra la violencia hacia las mujeres y hacia quienes portan cuerpos disidentes. La naturalizaci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero es cuestionada a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de una notica que narra un femicidio en un country.<\/p>\n\n\n

El \u00faltimo apartado del libro contiene la entrevista a Alicia Zabala, profesora de Educaci\u00f3n C\u00edvica<\/strong>. Como es costumbre en todos los libros de la colecci\u00f3n \u201cLa lupa de la ESI\u201d, este material sirve para rescatar la producci\u00f3n de conocimientos que las y los docentes desarrollan en sus pr\u00e1cticas \u00e1ulicas. Es decir, quienes frecuentan d\u00eda a d\u00eda las aulas de los niveles obligatorios del sistema educativo no pueden quedar por fuera del circuito de construcci\u00f3n de saberes pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos<\/strong>.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n

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