Las ponentes son egresadas de la Licenciatura en Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR). Araya tambi\u00e9n es docente y coordinadora de la sede de Las Heras de la Licenciatura en Educaci\u00f3n de la UNAHUR. Durante parte del per\u00edodo en que desarrollaron su investigaci\u00f3n-acci\u00f3n (2017-2019), eran inspectoras de nivel secundario en el municipio de Hurlingham. \u201cEl trabajo que compartieron se desarroll\u00f3 a partir de la convocatoria PIUNAHUR II (2017), vinculada espec\u00edficamente con la escuela secundaria\u201d, introdujo Cristina Magno<\/strong>, directora del Instituto de Educaci\u00f3n de la UNAHUR. Luego detall\u00f3 que los Seminarios de Pr\u00e1cticas Investigativas pretenden que docentes y estudiantes de profesorados se inicien en la investigaci\u00f3n<\/strong>. \u201cInvestigar enriquece nuestras pr\u00e1cticas docentes\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n\n\n\n \u201cEn la escuela, muchas veces, las y los docentes no asumimos el rol de investigadores, porque la tarea nos impone poner el cuerpo todos los d\u00edas. Sin embargo, alentamos a registrar, a escribir, a dejar un entramado de investigaci\u00f3n para generaciones futuras\u201d, comenz\u00f3 Araya. Y agreg\u00f3 Mart\u00ednez: \u201cNuestras pr\u00e1cticas deben ser sistematizadas, para empezar a leernos en una clave latinoamericana. Hay que animarse a producir desde las propias pr\u00e1cticas<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n El trabajo con las TEP<\/strong> involucr\u00f3 a treinta escuelas secundarias de Hurlingham, y luego se incorporaron todas las escuelas t\u00e9cnicas de Tres de Febrero y de San Mart\u00edn<\/strong>. Es decir, el desarrollo del proyecto requiri\u00f3 de la tarea de docentes y equipos directivos. Adem\u00e1s, propici\u00f3 compromiso de toda la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl sentido de las TEP fue universalizar el derecho a la educaci\u00f3n secundaria y proteger las trayectorias de las y los estudiantes que sufr\u00edan alg\u00fan tipo de desigualdad (social, emocional o pedag\u00f3gica)\u201d, desarroll\u00f3 Mart\u00ednez. \u201cEntonces \u2013prosigui\u00f3\u2013, listamos las situaciones que consider\u00e1bamos de vulnerabilidad<\/strong>: repitencia reiterada, ausentismo intermitente, situaciones de abandono, trabajo adolescente, enfermedades cr\u00f3nicas, maternidad y paternidad adolescentes, cuidado de hermanos, situaciones de discapacidad, situaciones de violencia, duelos, conflictos con la ley y egresos sin titulaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n A partir de ese diagn\u00f3stico, se busc\u00f3 tensionar las posibilidades de la normativa para construir un dispositivo institucional que acompa\u00f1ara y sostuviera trayectorias educativas<\/strong>. \u201cNuestro investigaci\u00f3n se ancla all\u00ed donde se inscriben las fronteras de los que est\u00e1n por fuera de la norma, de los que no se corresponden con el lugar esperado de la escuela secundaria\u201d, sostuvo Araya. Tambi\u00e9n se\u00f1al\u00f3 que realizaron m\u00e1s de veinte entrevistas en profundidad a equipos directivos y encuestas a los distintos actores de la escuela. Por otra parte, se analizaron los proyectos institucionales de las escuelas.<\/p>\n\n\n\n Mart\u00ednez<\/strong> dio algunas especificaciones sobre el dispositivo de TEP: \u201cfue situado y cada instituci\u00f3n pod\u00eda construirlo de acuerdo con sus particularidades. Pensamos otras posibilidades para la promoci\u00f3n y la continuidad pedag\u00f3gica. Semipresencialidad, promoci\u00f3n de materias previas, m\u00e1s cantidad de llamados a mesas de examen, cursadas a contraturno<\/strong>. Tambi\u00e9n propusimos la planificaci\u00f3n de Aprendizajes Basados en Proyecto (ABP) y nos apoyamos much\u00edsimo en la figura del profesor acompa\u00f1ante de trayectorias\u201d. Adem\u00e1s, se garantizaron instancias de evaluaci\u00f3n consensuadas entre docentes, con una promoci\u00f3n acompa\u00f1ada.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa escuela secundaria todav\u00eda sostiene pr\u00e1cticas excluyentes, a pesar de los mandatos de universalizaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n<\/strong>\u201d, asegur\u00f3 Araya<\/strong>. Por eso, est\u00e1 convencida de que \u201cse trat\u00f3 de una propuesta contracultural, que abandona las miradas de las pedagog\u00edas meritocr\u00e1ticas y habilita otras pedagog\u00edas del cuidado y la protecci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n @AAUNAHUR<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El pasado 22 de octubre, en el marco del Seminario de Pr\u00e1cticas Investigativas, Sandra Araya y Estrella Mart\u00ednez presentaron su proyecto “Trayectorias educativas protegidas (TEP). Construir una escuela para todos es pensar una propuesta pedag\u00f3gica para cada uno”. 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