{"id":343,"date":"2020-06-09T09:21:44","date_gmt":"2020-06-09T12:21:44","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=343"},"modified":"2020-06-09T09:21:44","modified_gmt":"2020-06-09T12:21:44","slug":"habilidades-digitales-y-estrategias-transformadoras-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2020\/06\/09\/habilidades-digitales-y-estrategias-transformadoras-2\/","title":{"rendered":"Habilidades digitales y estrategias transformadoras"},"content":{"rendered":"\n
Foto por Julio Pantoja. En: Presente. Retratos de la educaci\u00f3n argentina<\/em> (2014).<\/pre>\n\n\n
El pasado viernes 12 de junio, alrededor de sesenta docentes de la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) volvieron a encontrarse en el marco de La trastienda de la ense\u00f1anza<\/em>, una iniciativa que, de manera virtual, apunta a garantizar la capacitaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento en el marco del aislamiento social, preventivo y obligatorio. Esta vez, la doctora en Educaci\u00f3n Carina Lion estuvo a cargo de la exposici\u00f3n que abri\u00f3 el posterior intercambio entre participantes.<\/h4>\n\n\n
Ver\u00f3nica Weber<\/strong>, titular del Departamento de Tecnolog\u00eda Educativa<\/strong> de la UNAHUR, se encarg\u00f3 de presentar a la expositora invitada: \u201cHace a\u00f1os que esta profesora tan valiosa y potente viene militando la causa de aprovechar las tecnolog\u00edas y pensar formas educativas innovadoras<\/strong>\u201d.  Lion es especialista en Formaci\u00f3n de Formadores e investigadora en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educaci\u00f3n. Adem\u00e1s, es autora de libros sobre tecnolog\u00eda educativa y desarrolladora de videojuegos. En este sentido, explora hace a\u00f1os las posibilidades de la dimensi\u00f3n l\u00fadica de la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n\n\n
\u201cSi bien trabajo hace muchos con tecnolog\u00edas educativas \u2013introdujo Lion\u2013, con este contexto de pandemia se abrieron algunas puertas que nos permiten revisar ciertas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza<\/strong>\u201d. Luego, la especialista se centr\u00f3 en algunos aspectos que, de un tiempo a esta parte, comenzaron a modificar los aprendizajes.<\/p>\n\n\n
Lion describi\u00f3 algunos de los nuevos escenarios que fueron generados por la irrupci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas, contenidos y medios. En primer lugar, se refiri\u00f3 a la proliferaci\u00f3n de escenarios inmersivos<\/em><\/strong> que contrastan con los escenarios extensivos propios del aula: \u201cLas series o los videojuegos hacen que no queramos salir de ellos. La experiencia inmersiva es profunda. En cambio, la clase ofrece muchos contenidos (son extensivas), pero no provocan ese efecto de inmersi\u00f3n\u201d. El escenario de pandemia, de acuerdo con la pedagoga, hizo evidente la necesidad de profundizar el car\u00e1cter de la clase, en el sentido de apelar tambi\u00e9n a estrategias inmersivas.<\/p>\n\n\n
Por otra parte, las nuevas tecnolog\u00edas habilitan muchas formas de expresar ideas: memes<\/em>, podcast<\/em>, etc. Esta multiexpresividad<\/em><\/strong>, seg\u00fan Lion, puede aprovecharse tanto para la ense\u00f1anza como para el aprendizaje: \u201cSabemos que las aulas son heterog\u00e9neas y que se aprende de distintas maneras. Las tecnolog\u00edas permiten abordar esas diferentes maneras de aprender\u201d.<\/p>\n\n\n
Sin embargo, lejos de que la figura docente se encuentre disminuida por la potencia de las nuevas tecnolog\u00edas, Lion advierte sobre la urgencia de restituir las mediaciones<\/strong>: \u201cMuchos de los procesos hoy est\u00e1n invisibilizados. Cuando exist\u00eda el sistema operativo DOS, era necesario ingresar un comando para que la computadora iniciara una determinada acci\u00f3n. Hoy basta con un click<\/em>, y eso invisibiliza la mediaci\u00f3n\u201d. Y agrega: \u201cEl trabajo docente debe hacer visibles esos procesos de construcci\u00f3n del conocimiento. La educaci\u00f3n no est\u00e1 nunca a un click<\/em> de distancia: hay un  mont\u00f3n de mediaciones<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n
Hace a\u00f1os se insiste en que la centralidad de la escuela en los procesos de aprendizaje se encuentra disputada por el acceso a m\u00faltiples tipos de informaci\u00f3n que, sin l\u00edmites espaciales ni temporales, habilita Internet. Se\u00f1ala la especialista: \u201cSuelen producirse aprendizajes no formales, que no est\u00e1n vinculados con lo acad\u00e9mico. Muchos de estos aprendizajes son horizontales y asociativos\u201d. No obstante, una vez m\u00e1s, Lion insiste en el car\u00e1cter determinante del rol docente, incluso para guiar estos nuevos tipos de aprendizajes: \u201cInternet no jerarquiza nada. Es necesario un proceso de mediaciones para que esa informaci\u00f3n se construya como conocimiento y se jerarquice<\/strong>\u201d. Esas mediaciones har\u00edan posibles aprendizajes autorregulados<\/em><\/strong>, \u201cligados a elegir c\u00f3mo aprender y qu\u00e9 estrategias poner en juego\u201d. La pedagoga, adem\u00e1s, subraya que los recursos tecnol\u00f3gicos permiten promover la construcci\u00f3n en colaboraci\u00f3n, incluso en un contexto de aislamiento en que puede parecer que todo se hace en soledad.<\/p>\n\n\n
Luego de esta somera pero profunda reflexi\u00f3n sobre el estado de situaci\u00f3n, Lion present\u00f3 dos estrategias transformadoras: la gamificaci\u00f3n y la transmedia.<\/strong> \u201cGamificar permite hacer m\u00e1s l\u00fadica la propuesta de ense\u00f1anza\u201d, destaca la especialista. Para ello, a\u00f1ade, es necesario presentar un contenido y desafiar a que se elija un recorrido en funci\u00f3n de los intereses de cada estudiante. Y realiza una observaci\u00f3n importante sobre el car\u00e1cter de los videojuegos: \u201cEn educaci\u00f3n pasamos de a\u00f1o y no siempre dominamos los contenidos que se supone que debemos dominar. Eso no pasa en el juego: si se pasa al nivel 2 es porque ya se domina el nivel 1<\/strong>\u201d.  Tambi\u00e9n se\u00f1ala que los videojuegos permiten el triunfo \u00e9pico: \u201cla posibilidad de sentir que logramos algo\u201d. Los juegos tambi\u00e9n pueden ser jugados todas las veces que se quiera y re\u00fanen comunidades de jugadoras y jugadores que comparten saberes y colaboran entre s\u00ed, incluso m\u00e1s all\u00e1 de las fronteras. Estos rasgos positivos de los videojuegos pueden ser reapropiados y reelaborados por el sistema educativo.<\/p>\n\n\n
La transmedia<\/strong>, por su parte, da lugar a la \u201cruptura de un relato y entorno \u00fanicos\u201d. Explica la pedagoga: \u201cOfrece la opci\u00f3n de contar un relato por m\u00e1s de un medio y propicia las expansiones de las historias. Lo m\u00e1s interesante es la posibilidad de convertir a estudiantes en prosumidores<\/em><\/strong>\u201d. En este sentido, el campus virtual y las redes sociales pueden jugar un papel determinante.<\/p>\n\n\n
Luego de la exposici\u00f3n de Lion, se abri\u00f3 el espacio para el intercambio con las y los docentes participantes de un nuevo viernes de la trastienda de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n
@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n
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