{"id":349,"date":"2020-07-09T09:25:25","date_gmt":"2020-07-09T12:25:25","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=349"},"modified":"2020-07-09T09:25:25","modified_gmt":"2020-07-09T12:25:25","slug":"una-que-sepamos-todos-y-todas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2020\/07\/09\/una-que-sepamos-todos-y-todas\/","title":{"rendered":"Una que sepamos todos y todas"},"content":{"rendered":"\n

Siempre es un buen momento para pensar el lugar del juego en la educaci\u00f3n. Quiz\u00e1, incluso, sea una buena manera de conjurar la frustraci\u00f3n que provoca no poder reunirnos en las aulas en estos tiempos de pandemia. Luis Mar\u00eda Pescetti, en su libro Una que sepamos todos <\/em>(2018), da una directriz importante a lo hora de pensar la dimensi\u00f3n l\u00fadica: \u201clo que m\u00e1s les importa a los chicos no es que los juegos sean f\u00e1ciles y les salgan bien, lo que m\u00e1s les importa es que sean divertidos\u201d.<\/h4>\n\n\n

Este libro de Pescetti es, ante todo, \u00fatil<\/strong>. Es una caja de herramientas para cualquier docente de educaci\u00f3n formal o informal; para quienes ense\u00f1an en las escuelas, en los clubes y, por qu\u00e9 no, en la Universidad. La primera parte de la obra re\u00fane talleres de juegos, de m\u00fasica y de lectura. Luego, se incluyen una charla del autor y dos entrevistas que le hizo Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos de M\u00e9xico DF.<\/p>\n\n\n

Pescetti naci\u00f3 en Santa Fe y estudi\u00f3 musicoterapia. Gran parte de su experiencia con ni\u00f1as y ni\u00f1os la hizo mientras fue maestro de M\u00fasica en escuelas primarias y secundarias de Buenos Aires<\/strong>. Su figura adquiri\u00f3 notoriedad a partir de sus espect\u00e1culos musicales y sus discos dedicados a las infancias. \u201cNo hay que hacer \u2018cosas para ni\u00f1os\u2019 \u2013dice\u2013. Uno puede dirigirse al mundo infantil, pero al mundo infantil universal, al que est\u00e1 en el adulto, en el adolescente\u201d.<\/p>\n\n\n

\u201c\u00bfPor cu\u00e1nto tiempo se le puede pedir a alguien que posponga su presente en funci\u00f3n de algo que le va a hacer bien en el futuro, aunque hoy no se d\u00e9 cuenta\u201d<\/strong>, se pregunta Pescetti. El autor santafesino aspira a que, con el auxilio de algunas estrategias l\u00fadicas, la escuela pueda ser un lugar que chicas y chicos disfruten m\u00e1s. Por otro lado, apuesta a que cualquier docente pueda animarse a llevar juegos al aula, incluso aquellos que est\u00e1n atravesados por algunas nociones musicales sencillas.<\/p>\n\n\n

Al igual que las buenas cajas de herramientas, Una que sepamos todos <\/em>est\u00e1 bien organizado<\/strong>: es f\u00e1cil encontrar el recurso que se puede estar necesitando. La primera parte del libro re\u00fane din\u00e1micas para realizar un taller de juegos; la segunda; para un taller musical; y la tercera, para un taller de lectura en voz alta.<\/p>\n\n\n

Resulta particularmente interesante el apartado que, de forma muy esquem\u00e1tica y clara, re\u00fane juegos de animaci\u00f3n<\/strong>. Este tipo de estrategias son \u00fatiles en los momentos en que hay que \u201cromper el hielo\u201d, para reforzar v\u00ednculos grupales e, incluso, para aliviar rutinas de estudio que pueden resultar algo r\u00edspidas<\/strong>. Muchos de estos juegos, adem\u00e1s, tienen puntos de conexi\u00f3n con contenidos escolares. Por ejemplo, Pescetti propone el siguiente juego con los adverbios: \u201cUno sale mientras el resto elige un adverbio. Al regresar, puede hacer toda clase de preguntas, las que se responder\u00e1n con la forma y el tono que sugiere el adverbio elegido y que \u00e9l deber\u00e1 descubrir. Por, ejemplo, dolorosamente, alegremente, hist\u00e9ricamente, etc.\u201d.<\/p>\n\n\n

Algunas propuestas del segundo apartado pueden requerir algunos conocimientos musicales, y seguramente podr\u00e1n ser mejor aprovechadas por docentes de M\u00fasica. No obstante, tambi\u00e9n hay otras propuestas al alcance de cualquier docente. En este sentido, es muy atractiva su idea de crear espacios de audici\u00f3n musical<\/strong>, a los que define como momentos \u201cque destinaremos a  o\u00edr m\u00fasica, nada m\u00e1s\u201d. Y agrega: \u201cUn espacio de audici\u00f3n musical es la oportunidad para escuchar m\u00fasica que normalmente no hubi\u00e9ramos o\u00eddo\u201d. Tambi\u00e9n se compilan algunos juegos de palmas que no requieren formaci\u00f3n musical para ser llevados adelante.<\/p>\n\n\n

El taller de lectura en voz alta contiene din\u00e1micas que pueden ser f\u00e1cilmente utilizadas en la escuela primaria, pero que tambi\u00e9n pueden ser aprovechadas en clases de Lengua o Pr\u00e1cticas del lenguaje del nivel secundario<\/strong>. Una de las estrategias que ofrece Pescetti es que las y los estudiantes lean un mismo p\u00e1rrafo de distintas maneras: como si estuvi\u00e9ramos borrachos, asustados, riendo, llorando, etc. Este apartado puede ser utilizado en su totalidad en las aulas de las escuelas.<\/p>\n\n\n

Pescetti realiza en esta obra una reflexi\u00f3n sobre el aspecto l\u00fadico de la formaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n pone su creatividad al servicio del dise\u00f1o de juegos que pueden ser reelaborados de acuerdo con el contexto en que se lleven a cabo. Por otra parte, es destacable su labor como compilador de juegos de la cultura popular<\/strong>.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n

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