Luego de una breve presentaci\u00f3n a cargo de Ganz, el secretario acad\u00e9mico Mg. Walter Wallach<\/strong> celebr\u00f3 la graduaci\u00f3n de los primeros cuatro egresados de los Profesorados Universitarios de Letras y en Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong>. Luego se refiri\u00f3 a los distintos momentos en que fueron pensados los dise\u00f1os curriculares de los cinco profesorados de la UNAHUR. As\u00ed, los de Letras y Educaci\u00f3n F\u00edsica, creados en 2016, responden a modelos m\u00e1s tradicionales que los creados en 2017 y 2018 (Ingl\u00e9s, Matem\u00e1tica y Biolog\u00eda). \u201cEstamos trabajando en la construcci\u00f3n de una mirada com\u00fan en la organizaci\u00f3n de todas las pr\u00e1cticas\u201d, asegur\u00f3. A continuaci\u00f3n, el secretario de Investigaci\u00f3n Dr. Juan Pedrosa consider\u00f3 necesario que la Universidad confeccione un proyecto de investigaci\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica en los profesorados<\/strong>. Estuvieron presentes en el Encuentro los directores y directoras de los cinco profesorados.<\/p>\n\n\n Alliaud<\/strong> fue la primera ponente en tomar la palabra: \u201cLa disociaci\u00f3n entre el campo de las pr\u00e1cticas y los otros espacios del saber debe ser profundamente revisada\u201d<\/strong>. Luego atribuy\u00f3 a esa concepci\u00f3n binaria el hecho de que, muchas veces, los y las docentes tengan dificultades para abordar la ense\u00f1anza, sobre todo, en las aulas del nivel secundario. Los tiempos actuales, de acuerdo con la especialista, encuentran dos complicaciones: los y las adolescentes suelen cuestionar cualquier autoridad adulta y la instituci\u00f3n educativa ya no tiene la fortaleza necesaria para legitimar sus intervenciones.<\/p>\n\n\n Seg\u00fan Alliaud, con el fin de ense\u00f1ar en las escuelas de hoy es necesario quebrar una l\u00f3gica que reduce la pr\u00e1ctica a la mera aplicaci\u00f3n de saberes te\u00f3ricos. Por eso, consider\u00f3: \u201ces necesario formar docentes con oficio, que puedan crear e inventar, que tengan presente la dimensi\u00f3n artesanal de la ense\u00f1anza\u201d<\/strong>. Tambi\u00e9n subray\u00f3 la importancia de que las pr\u00e1cticas atraviesen la totalidad de la formaci\u00f3n en los profesorados, incluso las materias m\u00e1s \u201cte\u00f3ricas\u201d: \u201cLas pr\u00e1cticas pueden abordarse de muchas maneras; no tienen que ver solo con estar en una escuela\u201d.<\/p>\n\n\n Enseguida lleg\u00f3 el turno de Steiman<\/strong>. El especialista present\u00f3 algunas de las conclusiones obtenidas a partir del an\u00e1lisis de dise\u00f1os curriculares de distintos profesorados del pa\u00eds. \u201cExiste una idea bastante com\u00fan \u2013se\u00f1al\u00f3\u2013 seg\u00fan la cual en la universidad se aprende la teor\u00eda, pero ese saber no sirve cuando se sale a trabajar\u201d. Esta realidad, observ\u00f3, se debe a concepciones que subordinan u oponen la pr\u00e1ctica a la teor\u00eda. Y comparti\u00f3 una conclusi\u00f3n muy contundente de su investigaci\u00f3n: \u201cNo se le reconoce a la pr\u00e1ctica su condici\u00f3n de generadora de conocimiento\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n Maggio<\/strong> fue la encargada de la \u00faltima de las exposiciones. La doctora en Educaci\u00f3n se refiri\u00f3 a dos categor\u00edas que construy\u00f3 en su tesis de doctorado, a partir de la observaci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas docentes: la ense\u00f1anza poderosa<\/em> y la inclusi\u00f3n genuina<\/em><\/strong>. De acuerdo con su an\u00e1lisis, recordamos las pr\u00e1cticas de los y las docentes que ofrecen una perspectiva actualizada de sus campos disciplinarios y de quienes entienden que las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n forman parte de los modos en que se construye conocimiento.<\/p>\n\n\n Sin embargo, en 2013, a partir de la lectura del libro Pulgarcita<\/em>, del pedagogo franc\u00e9s Michel Serres, comprendi\u00f3 que los y la estudiantes de hoy no soportan m\u00e1s clases que se asemejan a \u201clibros hablados\u201d. Por eso, explic\u00f3, \u201celegimos algunas tendencias culturales para poner en escena en la clase universitaria y hacer una did\u00e1ctica en vivo\u201d<\/strong>. Algunas de estas tendencias que Maggio considera en sus pr\u00e1cticas docentes son la intermitencia on line \/ off line<\/em>, la combinaci\u00f3n de aplicaciones en los tel\u00e9fonos inteligentes, el registro audiovisual de todo lo que se hace en clase por parte de los estudiantes y las formas narrativas alteradas que se oponen a la narraci\u00f3n lineal. \u201cNo hay posibilidad de pensar estas pr\u00e1cticas en soledad \u2013afirm\u00f3\u2013 Por eso, estamos trabajando en la idea del codise\u00f1o de las pr\u00e1cticas, no solo con otros docentes sino tambi\u00e9n con los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n @AAUNAHUR<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El mi\u00e9rcoles 4 de diciembre tuvo lugar el Primer Encuentro de Investigaci\u00f3n sobre la Pr\u00e1ctica en las Carreras de los Profesorados de la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR). El evento estuvo organizado por la Dra. Nancy Ganz, responsable del Programa de Fortalecimiento de las Pr\u00e1cticas. 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