El CENTES N\u00b0 3<\/strong> es una escuela p\u00fablica que depende del \u00c1rea de Educaci\u00f3n Especial del Gobierno de la CABA. La instituci\u00f3n recibe ni\u00f1os y ni\u00f1as de entre 3 y 12 a\u00f1os con problemas graves en su estructuraci\u00f3n subjetiva<\/strong>, que no pudieron ser acogidos en otros \u00e1mbitos educativos. \u201cMuchas veces los dispositivos caracter\u00edsticos de las escuelas no se ajustan a las caracter\u00edsticas de estos ni\u00f1os o no se cuenta con los necesarios\u201d, explic\u00f3 la psic\u00f3loga Noelia Fattori<\/strong>. A continuaci\u00f3n, la docente del CENTES N\u00b03 detall\u00f3 algunas de las caracter\u00edsticas m\u00e1s frecuentes entre sus estudiantes: \u201cSe trata de chicos con dificultades o ausencia en el lenguaje y con alg\u00fan tipo de desconexi\u00f3n con el entorno\u201d. Actualmente, se est\u00e1 llevando adelante una lucha para que se abra un CENTES N\u00b0 4 en el sur de la CABA.<\/p>\n\n\n Mar\u00eda Jimena Albareda, directora de la instituci\u00f3n<\/strong>, espec\u00edfico las formas en que se trabaja con los ni\u00f1os. Dentro de las aulas, dos docentes (tambi\u00e9n psic\u00f3logas o psicopedagogas) se ocupan de un grupo reducido de unos cinco alumnos<\/strong>. Adem\u00e1s de las maestras de grado, se dispone de un equipo interdisciplinario integrado por una psicopedagoga, una trabajadora social, una fonoaudi\u00f3loga y una especialista en psicomotricidad. Tambi\u00e9n hay docentes de Pl\u00e1stica, M\u00fasica, Tecnolog\u00eda y Educaci\u00f3n F\u00edsica. Por otra parte, se realizan ateneos todos los d\u00edas, que son espacios formales de reuni\u00f3n en que los adultos de la instituci\u00f3n reflexionan sobre sus pr\u00e1cticas y buscan alternativas para llevar adelante intervenciones pedag\u00f3gicas que respeten las singularidades de cada ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n Albareda insisti\u00f3 en la responsabilidad \u00e9tica que implica educar a todos los chicos y, por eso, afirm\u00f3 que su trabajo apuntaba a crear condiciones de posibilidad para que cualquier chico pueda estar en la escuela<\/strong>. A continuaci\u00f3n, Fattori relat\u00f3 c\u00f3mo lograron que un ni\u00f1o de seis a\u00f1os que gritaba y giraba sobre s\u00ed mismo en el aula pudiera sumarse a las actividades del grupo: \u201cDescubrimos que unas tiritas de tela eran un objeto que lo calmaban y ese fue el punto de partida para trabajar con \u00e9l\u201d. Luego, la psic\u00f3loga Carolina M\u00e1rquez<\/strong> relat\u00f3 el caso de otro ni\u00f1o, tambi\u00e9n de 6 a\u00f1os, cuyo nombre empezaba con J<\/em> y, sin embargo, escrib\u00eda la letra E<\/em> cuando se le ped\u00eda que escribiera la primera letra de su nombre. Esa propuesta que llevaba el ni\u00f1o termin\u00f3 siendo aprovechada para ayudarlo a desprenderse de su objeto preferido (una patineta), que le imped\u00eda participar de las actividades grupales. \u201cLa maestra dibuj\u00f3 una E<\/em> dentro de un c\u00edrculo rojo y la peg\u00f3 en una pared. De esta manera, cre\u00f3 un lugar seguro donde el ni\u00f1o puedo estacionar su patineta\u201d<\/strong>, cuenta M\u00e1rquez.<\/p>\n\n\n A partir de los dos casos relatados, se abri\u00f3 el intercambio con los estudiantes de la UNAHUR<\/strong>. La pregunta disparadora fue \u00bfC\u00f3mo crear condiciones de educabilidad para chicos como los de los casos narrados? Uno de los grupos propuso trazar diferentes caminos de letras E<\/em> para que el ni\u00f1o pudiera cambiar su rutina todos los d\u00edas y as\u00ed enfrentarse a nuevas experiencias. Albareda rescat\u00f3 la intervenci\u00f3n y asegur\u00f3: \u201cEl juego es el centro de nuestro proyecto escuela\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n Fattori<\/strong>, por su parte, rescat\u00f3 la importancia de construir una escuela que aloje las diferencias en lugar de expulsarlas y que acepte otras maneras de estar en el mundo: \u201cNo se trata de adiestrar cuerpos, sino de alojar\u201d<\/strong>. M\u00e1rquez<\/strong> explic\u00f3 que, cuando se trabaja con ni\u00f1os que tienen una decisi\u00f3n activa de rechazo a las propuestas del adulto, es necesario encontrar aquello que el alumno no rechaza: \u201cEs un trabajo artesanal que lleva tiempo y que requiere de otros tipo de escuela. Siempre hay algo que el ni\u00f1o no rechaza y encontrarlo es una obligaci\u00f3n \u00e9tica\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n @AAUNAHUR<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En el marco de la asignatura Pedagog\u00eda 1, a cargo del Mg. Gustavo Galli, se realiz\u00f3 el encuentro \u201cApasionarse entre lo colectivo y lo singular: trayectorias posibles en Educaci\u00f3n Especial\u201d. 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