{"id":557,"date":"2019-05-09T20:20:30","date_gmt":"2019-05-09T23:20:30","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=557"},"modified":"2019-05-09T20:20:30","modified_gmt":"2019-05-09T23:20:30","slug":"la-juventud-comprometida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2019\/05\/09\/la-juventud-comprometida\/","title":{"rendered":"La juventud comprometida"},"content":{"rendered":"\n

Como se\u00f1ala In\u00e9s Dussel en su pr\u00f3logo, La pol\u00edtica en la escuela<\/em> (2013) pone en discusi\u00f3n un lugar com\u00fan de la sociedad contempor\u00e1nea: que los y las j\u00f3venes son ap\u00e1ticos y no tienen iniciativa. El autor del libro, Pedro N\u00fa\u00f1ez, es doctor en Ciencias Sociales, investigador del Conicet y se especializa en la relaci\u00f3n entre juventud, escuela y pol\u00edtica.<\/h4>\n\n\n

El nivel secundario aparece siempre bajo sospecha. Predomina un tono desesperanzado que se\u00f1ala la p\u00e9rdida de su calidad educativa y que lamenta que las cosas ya no sean como eran antes. Sin embargo, lo cierto es que, como se\u00f1ala N\u00fa\u00f1ez, pocas veces se repara en las innovaciones que ocurren al interior de la escuela media<\/strong> y, muchas veces, son generadas por novedosas pr\u00e1cticas juveniles.<\/p>\n\n\n

La pol\u00edtica en la escuela<\/em><\/strong> describe la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria (niveles de cobertura, tasas de permanencia, etc.) y los dispositivos que la instituci\u00f3n pone en marcha para lograr acuerdos de convivencia. No obstante, el aporte m\u00e1s valioso del autor es la detecci\u00f3n y an\u00e1lisis de las maneras en que tiene lugar la \u201csocializaci\u00f3n pol\u00edtica juvenil\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n

Dos a\u00f1os antes de que el movimiento #NiUnaMenos dejara en evidencia que los (y sobre todo las<\/em>) adolescentes se convirtieron en protagonistas centrales del activismo pol\u00edtico, N\u00fa\u00f1ez advirti\u00f3 sobre el espesor del compromiso militante en la escuela secundaria argentina. Entre 2010 y 2012, fueron j\u00f3venes de varias provincias, por ejemplo, quienes se pusieron al frente de los reclamos por mejoras edilicias. La organizaci\u00f3n de largas tomas de escuelas en la ciudad de Buenos Aires, que requer\u00edan de niveles muy altos de solidaridad, responsabilidad y autodisciplina, tambi\u00e9n pon\u00eda en entredicho la idea de que la juventud era ap\u00e1tica<\/strong>.<\/p>\n\n\n

A partir de esta irrupci\u00f3n del protagonismo juvenil, el autor se encarga de rastreas las m\u00faltiples maneras en que la pol\u00edtica se hace presente en las escuelas secundarias. Uno de los hallazgos de la investigaci\u00f3n es que el activismo estudiantil no se reduce a la existencia o no de un centro de estudiantes<\/strong>. Se\u00f1ala N\u00fa\u00f1ez que la ausencia de centros de estudiantes en una instituci\u00f3n no significa que no existan reclamos por parte de los y las estudiantes. Y agrega: \u201ces plausible afirmar que este tipo de instancias ha logrado consolidarse en las instituciones de mayor antig\u00fcedad (\u2026) m\u00e1s que en escuelas creadas en tiempos m\u00e1s recientes\u201d (2013: 122).<\/p>\n\n\n

Por eso, de acuerdo con el autor, es importante detenerse en otras formas de organizaci\u00f3n y participaci\u00f3n juvenil, como los cuerpos de delegados o las asambleas peri\u00f3dicas<\/strong>. Adem\u00e1s, resulta necesario dar cuento no solo de las pr\u00e1cticas de mayor visibilidad (como la toma de escuelas), sino tambi\u00e9n de \u201cpeque\u00f1as resistencias con fuerte peso simb\u00f3lico, como un grafiti en la puerta de la escuela, hasta la apelaci\u00f3n a la mediaci\u00f3n de los docentes para que el reclamo sea resuelto por la figura directiva\u201d (ib\u00edd.: 123).<\/p>\n\n\n

El trabajo de campo realizado en las escuelas en el que se sostienen las conclusiones de La pol\u00edtica en la escuela <\/em>permite dar cuenta de nuevas formas de protagonismo pol\u00edtico estudiantil y, adem\u00e1s, de una multiplicaci\u00f3n de las acciones aut\u00f3nomas de los y las adolescentes. Cuando se lee este libro seis a\u00f1os despu\u00e9s de su publicaci\u00f3n, nos parece encontrarnos frente a la cocina de lo que hoy conocemos como \u201cLa revoluci\u00f3n de las hijas\u201d o \u201cLa ola verde\u201d<\/strong>. El empoderamiento juvenil se estaba gestando de a poco en las aulas de la escuela secundaria argentina.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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