{"id":659,"date":"2018-10-10T11:02:37","date_gmt":"2018-10-10T14:02:37","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=659"},"modified":"2018-10-10T11:02:37","modified_gmt":"2018-10-10T14:02:37","slug":"las-adecuaciones-curriculares-son-un-acto-de-justicia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2018\/10\/10\/las-adecuaciones-curriculares-son-un-acto-de-justicia\/","title":{"rendered":"\u201cLas adecuaciones curriculares son un acto de justicia\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Silvana Corso<\/strong>, directora de la Escuela de Ense\u00f1anza Media N\u00b0 2 \u201cRumania\u201d del barrio porte\u00f1o de Villa Real, ofreci\u00f3 una conferencia en la UNAHUR<\/strong>. El evento se realiz\u00f3 en el marco del Seminario de formaci\u00f3n de directivos de escuelas secundarias de Hurlingham <\/strong>que lleva adelante la Universidad con la coordinaci\u00f3n del Lic. Gabriel Brener<\/strong>.<\/p>\n\n\n

Corso es profesora de Historia, mag\u00edster en Inclusi\u00f3n Educativa y Trastornos de Aprendizaje y  especialista en Gesti\u00f3n Escolar y Trastornos del Lenguaje. En 2017 viaj\u00f3 a Dubai en calidad de finalista del Global Teacher Prize<\/strong>, considerado el Premio Nobel de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n

Ante unos ochenta directivos de distintas escuelas de Hurlingham, Tres de Febrero y San Mart\u00edn<\/strong>, Corso present\u00f3 aspectos fundamentales para la construcci\u00f3n de una gesti\u00f3n inclusiva en las escuelas. \u201cLa escuela Rumania nace inclusiva, porque se propuso ir a buscar a estudiantes que estaban fuera del sistema\u201d, observ\u00f3. La poblaci\u00f3n de la instituci\u00f3n que conduce la docente proviene, en su mayor\u00eda, del barrio de Ciudadela conocido como Fuerte Apache. \u201c\u00bfC\u00f3mo pensar la gesti\u00f3n en un contexto que nos pone siempre al l\u00edmite de la norma? Hay que desafiar la norma a favor de los chicos: con la normativa tenemos que ser creativos<\/strong>\u201d, propuso.<\/p>\n\n\n

Aunque la docente adelant\u00f3 que no existen recetas<\/strong>, se dispuso a compartir el conocimiento construido en una experiencia muy particular. \u201cQuien no comparte sus pr\u00e1cticas no solo es un mal docente: es una mala persona<\/strong>\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n\n\n

De acuerdo con Corso, no es posible construir un proyecto educativo inclusivo sin poner en cuesti\u00f3n qu\u00e9 representaciones tenemos de ese otro con quien trabajamos<\/strong>. Existe una representaci\u00f3n hegem\u00f3nica de las escuelas que trabajan con poblaciones vulneradas<\/strong>: suele pensarse que son meras reproductoras de pobres y que no son de calidad. Esta directora tiene una visi\u00f3n diametralmente opuesta y, en cambio, sostiene \u201cque estas escuelas son de excelencia porque buscan lo mejor de cada uno de sus estudiantes, porque buscan que ellos aprendan todo lo que son capaces de aprender<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n

Corso considera que, al igual que las personas que provienen de comunidades en condiciones de pobreza, las personas discapacitadas tambi\u00e9n est\u00e1n inmersas en procesos sociales de exclusi\u00f3n<\/strong>. Por eso, hace once a\u00f1os, cuando comenz\u00f3 a ocupar un rol directivo, apost\u00f3 a un nuevo proyecto institucional: la escuela Rumania no ahorrar\u00eda esfuerzos para incluir a estudiantes con discapacidades. Fue el inicio del recorrido de su audaz proyecto inclusivo: \u201cSi el proyecto sobrevive a las personas que lo dise\u00f1aron \u2013opina\u2013, quiere decir que fue una buena gesti\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n

Las capacitaciones semanales de docentes que organiza Corso<\/strong> son parte fundamental del andamiaje que sostiene el proyecto inclusivo de \u201cLa Rumania\u201d. All\u00ed se comparten y construyen pr\u00e1cticas y conocimientos y, adem\u00e1s, se trata de un espacio en el que pueden plantearse abierta y francamente las cr\u00edticas. La idea, dice, \u201ces construir comunidades de aprendizaje que se apoyen en docentes que puedan funcionar como agentes multiplicadores<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n

La igualdad, seg\u00fan la docente, es dar a cada uno lo que necesita. En ese sentido, sostiene que \u201clas adecuaciones curriculares son un acto de justicia<\/strong>\u201d. Y agrega: \u201cNo se trata de naturalizar situaciones, sino de contextualizarlas para crear condiciones de educabilidad<\/strong>\u201d. Es decir, el desaf\u00edo del docente es hacer todo lo posible para que el otro aprenda<\/strong>.<\/p>\n\n\n

Corso se ampara en la Ley de Educaci\u00f3n Nacional (2006), que garantiza el derecho a la educaci\u00f3n de todas y todos. \u201cLa Ley no dice que todos tienen que aprender lo mismo \u2013reflexiona\u2013. De hecho, nadie aprende lo que no puede aprender<\/strong>\u201d. As\u00ed, la directora defiende un enfoque de accesibilidad universal a la educaci\u00f3n: en la escuela deben estar absolutamente todos<\/strong>. \u201cSi las personas aprenden de distintas maneras, no se les puede ense\u00f1ar de una \u00fanica forma\u201d, reflexiona. Una cultura escolar inclusiva<\/strong>, entonces, \u201ces aquella en que todos son visibilizados y nombrados<\/strong>\u201d. Para ello, es necesario que tanto los docentes como las familias crean que \u201ctodos los pibes pueden aprender\u201d.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n

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