{"id":675,"date":"2019-09-10T11:10:42","date_gmt":"2019-09-10T14:10:42","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=675"},"modified":"2019-09-10T11:10:42","modified_gmt":"2019-09-10T14:10:42","slug":"la-escuela-de-cada-uno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2019\/09\/10\/la-escuela-de-cada-uno\/","title":{"rendered":"La escuela de cada uno"},"content":{"rendered":"\n

El \u00faltimo encuentro del Seminario de formaci\u00f3n de equipos directivos de 2019 se realiz\u00f3 el pasado 31 de octubre en la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR). Esta vez, la profesora de UNAHUR y ex inspectora escolar Sandra Araya coordin\u00f3 el intercambio y abord\u00f3 lo que denomin\u00f3 trayectorias escolares protegidas<\/em>.<\/h4>\n\n\n

Como siempre, el Lic. Gabriel Brener present\u00f3 el espacio y se refiri\u00f3 a que el cambio de gobierno consumado recientemente en las urnas \u201cplantea un nuevo escenario en la Provincia de Buenos Aires y en la naci\u00f3n\u201d<\/strong>. Adem\u00e1s, hizo un breve repaso de los complejos desaf\u00edos que enfrentan distintos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y se refiri\u00f3, en particular, al estallido social en Chile.<\/p>\n\n\n

\u201cEste no es un encuentro de gesti\u00f3n o de bajada de l\u00ednea \u2013introdujo Araya\u2013; es un encuentro de reflexi\u00f3n en el que buscamos evaluar qu\u00e9 sucedi\u00f3 con las trayectorias escolares protegidas (TEP) entre 2017 y 2019. Los proyectos son situados y deben resignificarse todo el tiempo\u201d. Las TEP se proponen acompa\u00f1ar a los estudiantes en situaciones de desigualdad social, emocional y pedag\u00f3gica<\/strong>. De esta manera, buscan mitigar el car\u00e1cter disciplinante del dispositivo escolar, que genera situaciones de exclusi\u00f3n para aquellos estudiantes que no se ajustan a los formatos preestablecidos.<\/p>\n\n\n

Con el prop\u00f3sito de construir una escuela secundaria m\u00e1s inclusiva que haga realidad el mandato de obligatoriedad establecido por la Ley de Educaci\u00f3n Nacional (2006), explic\u00f3 Araya, \u201clas inspectoras de Hurlingham construimos un dispositivo institucional y distrital que articul\u00f3 las m\u00faltiples posibilidades de acompa\u00f1amiento y sostenimiento de las trayectorias marcadas por situaciones de vulneraci\u00f3n de derechos sociales y pedag\u00f3gicos\u201d. Este proyecto de acompa\u00f1amiento de las trayectorias recurre a una multiplicidad de herramientas: cursar materias a contraturno, promover estudiantes con m\u00e1s de dos materias pendientes, evaluar de forma personalizada y habilitar la semipresencialidad<\/strong> para situaciones complejas o de riesgo. Las TEP se implementaron en las 25 escuelas secundarias de Hurlingham y, luego, tambi\u00e9n se sumaron al proyecto a las escuelas t\u00e9cnicas.<\/p>\n\n\n

Entre los presentes, surgieron inquietudes sobre algunos obst\u00e1culos que dificultan la inclusi\u00f3n educativa<\/strong>. Se mencionaron, por ejemplo, la falta de cargos y recursos en las escuelas y las deficiencias de los mecanismos de apoyo del sistema de salud, entre otros. De cualquier manera, se puso el acento en las acciones que s\u00ed pueden llevarse adelante para sostener trayectorias escolares<\/strong> y se insisti\u00f3 en la necesidad de que las escuelas trabajen en red con otras instituciones \u2013gubernamentales o no gubernamentales\u2013.<\/p>\n\n\n

\u201cEl ejercicio de la docencia \u2013subray\u00f3 Araya\u2013 tiene que ser una pr\u00e1ctica transformadora\u201d. Y concluy\u00f3: \u201cRepensar una escuela secundaria para todos es construir una propuesta pedag\u00f3gica para cada uno\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n

@AAUNAHUR<\/p>\n\n\n

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