La jornada, que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de diecis\u00e9is directores y directoras, fue presentada por el licenciado Gabriel Brener<\/strong>. \u201cLa sociedad est\u00e1 debatiendo cuestiones que nos movilizan, pero que a la vez son fuertemente pedag\u00f3gicas. El debate por la Ley de Interrupci\u00f3n Voluntaria del Embarazo<\/strong> es un ejemplo de ello\u201d, dijo el especialista en gesti\u00f3n y conducci\u00f3n del sistema educativo.<\/p>\n\n\n Enseguida la licenciada Mariana Lavari<\/strong> y la inspectora de escuelas secundarias de Hurlingham, Estrella Mart\u00ednez<\/strong>, compartieron algunas de las l\u00edneas fundamentales en las que se sostiene la ESI y abrieron distintos espacios de reflexi\u00f3n e intercambio. \u201cConsciente o inconscientemente \u2013introdujo Lavari\u2013 siempre educamos en sexualidad\u201d. Mart\u00ednez, por su parte, destac\u00f3 el rol central del directivo para que la formaci\u00f3n en ESI se haga efectiva de acuerdo con los lineamientos de la Ley N\u00b0 26.150<\/strong>. Algunos de los presentes se\u00f1alaron la dificultad para trabajar el tema con las familias; otros, apuntaron a la necesidad de quebrar las resistencias e inseguridades de una parte de los docentes.<\/p>\n\n\n La inspectora Estrella Mart\u00ednez tambi\u00e9n hizo una lectura de la llamada marea verde<\/em><\/strong>: \u201cEs muy probable que la Ley Nacional de Educaci\u00f3n Sexual Integral sancionada en 2006 haya funcionado como catalizador del movimiento de mujeres\u201d. Brener agreg\u00f3 que, pese al valor determinante de esa ley, tambi\u00e9n era necesario tener en cuenta la influencia de decenas de a\u00f1os de lucha de las mujeres en el estado actual del debate p\u00fablico.<\/p>\n\n\n En un segundo momento del encuentro, Lavari present\u00f3 las dimensiones que hacen a la integralidad de la educaci\u00f3n sexual: derechos, perspectiva de g\u00e9nero, diversidad, afectividad, y cuerpo y salud. \u201cCuando ense\u00f1amos cualquier tema \u2013consider\u00f3\u2013, nos cuesta pensar la diversidad. A veces suponemos que solo les hablamos a heterosexuales. La heteronormatividad debe ser puesta en cuesti\u00f3n por la integralidad<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n A continuaci\u00f3n, sugiri\u00f3 algunas \u201cpuertas de entrada\u201d para la ESI<\/strong>, que no se limitan a la planificaci\u00f3n de los contenidos de ense\u00f1anza y a la profundizaci\u00f3n del v\u00ednculo con la comunidad educativa. As\u00ed, la reflexi\u00f3n de educadores y educadoras sobre sus propias sexualidades y la organizaci\u00f3n de la vida institucional (por ejemplo, garantizar que la educaci\u00f3n f\u00edsica se realice de forma mixta) son maneras de fortalecer la ESI. La especialista tambi\u00e9n se\u00f1al\u00f3 la importancia de estar alertas a episodios que irrumpen en las escuelas y requieren ser atendidos desde una perspectiva de g\u00e9nero<\/strong>.<\/p>\n\n\n Otro segmento de la jornada estuvo dedicado a pensar cu\u00e1les son los factores que pueden favorecer buenas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en ESI. En ese sentido, la convicci\u00f3n de que la ESI es un derecho resulta fundamental para que su institucionalizaci\u00f3n se haga efectiva<\/strong> en las escuelas. Adem\u00e1s, se requiere de un n\u00facleo de docentes con legitimidad para socializar conocimientos con quienes no tienen una formaci\u00f3n tan s\u00f3lida en el \u00e1rea. Mart\u00ednez agreg\u00f3 que el hecho de no estar suficientemente formado no puede ser un pretexto para evitar hacerse cargo de la ESI: \u201cNos formaron para formarnos permanentemente. Los directivos deben intervenir para romper esas resistencias\u201d.<\/p>\n\n\n El encuentro dej\u00f3 abierto el espacio para que las y los directivos de las escuelas de Hurlingham reflexionen qu\u00e9 necesita cada instituci\u00f3n para avanzar en pr\u00e1cticas de ESI cada vez m\u00e1s integrales y transversales.<\/p>\n\n\n @AAUNAHUR<\/p>\n\n\n