{"id":787,"date":"2018-06-10T12:06:32","date_gmt":"2018-06-10T15:06:32","guid":{"rendered":"https:\/\/docentes.unahur.edu.ar\/?p=787"},"modified":"2018-06-10T12:06:32","modified_gmt":"2018-06-10T15:06:32","slug":"pedagogia-de-la-seguridad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aulaabierta.unahur.edu.ar\/index.php\/2018\/06\/10\/pedagogia-de-la-seguridad\/","title":{"rendered":"Pedagog\u00eda de la seguridad"},"content":{"rendered":"\n

Compartimos la nota que Gabriel Brener, Marcela Mart\u00ednez y Gustavo Galli publicaron hace algunas semanas en el diario La Capital de Rosario sobre su trabajo de investigaci\u00f3n en la UNAHUR*<\/strong><\/p>\n\n\n

Puerto Madryn, Mataderos, San Justo, Capital o Jujuy, La Rioja, Quilmes, Rosario, los altos de Bariloche, los bajos de San Isidro, Jun\u00edn, San Mart\u00edn y m\u00e1s ciudades y pueblos.<\/p>\n\n\n

Escuelas, j\u00f3venes, docentes y polic\u00edas, v\u00e9rtices de una figura o sociedad que pueden enlazarse o repelerse seg\u00fan c\u00f3mo se los mire: si se trata de un Estado social que invierte en la ense\u00f1anza y el cuidado o si se reduce a una mercantilizaci\u00f3n del Estado que cercena derechos, e impone el m\u00e9rito con las reglas del mercado, disciplinando a todo aquel que se resiste o se siente maniatado. Sujetos e instituciones como espect\u00e1culo medi\u00e1tico que se ajustan a la l\u00f3gica del z\u00f3calo televisivo que etiqueta en vez de mostrar, que simplifica lo que es complejo y confunde la diferencia con la desigualdad. Que sin mediar razones troca un ser en peligro en elemento peligroso y amenaza para la \u201cpaz social\u201d. Requisas en la puerta de las escuelas, denuncias a j\u00f3venes, protestas estudiantiles, detenciones irregulares de chicos menores de edad, gas pimienta en los rostros de j\u00f3venes a la salida de la escuela, relevamiento de ausencia de docentes en d\u00edas de paros, intento de reemplazar docentes por voluntarios, y razias a adolescentes sin importar si es afuera o adentro de la escuela. La escuela aparece en los medios a partir de la exhibici\u00f3n de las escenas de violencia. Tantas otras experiencias adem\u00e1s del bullying o signos de desesperaci\u00f3n tienen lugar en las instituciones educativas. Pero esas otras experiencias no adquieren visibilidad. En el \u00faltimo tiempo, la secci\u00f3n policiales se nutre de situaciones escolares. Las causas son m\u00faltiples, las excusas tambi\u00e9n, lo cierto es que nunca como ahora hemos vivido tiempos de judicializaci\u00f3n de las relaciones pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n

Nada es casual. El auge de un paradigma punitivo que restringe y suprime derechos construye una pol\u00edtica de seguridad que en los bordes y\/o del otro lado de la ley contribuye a la securitizaci\u00f3n de las relaciones sociales. Los lazos sociales, cada vez m\u00e1s erosionados, entronizan a unas fuerzas de seguridad que deben, por sobre todo, \u201cproteger a los buenos\u201d. Pero, \u00bfqui\u00e9nes definen a \u201clos buenos\u201d en la conformaci\u00f3n de un nuevo estado de excepci\u00f3n? Los j\u00f3venes, hist\u00f3ricamente, no suelen serlo. Menos a\u00fan si son pobres, morochos y usan ropa deportiva y viseras.<\/p>\n\n\n

\u201cLas causas son m\u00faltiples, las excusas tambi\u00e9n, lo cierto es que nunca como ahora hemos vivido tiempos de judicializaci\u00f3n de las relaciones pedag\u00f3gicas\u201d<\/h3>\n\n\n

En este marco de tensiones, en la ense\u00f1anza secundaria tiene lugar un fen\u00f3meno creciente a nivel mundial: la securitizaci\u00f3n de las relaciones sociales. La obsesi\u00f3n securitaria se torna omnipresente en los discursos medi\u00e1ticos pero tambi\u00e9n en las jornadas de reflexi\u00f3n y formaci\u00f3n de los docentes en las escuelas.<\/p>\n\n\n

El despliegue mercantil de un conjunto de tecnolog\u00edas destinadas a prevenir y resolver problem\u00e1ticas en torno a la cuesti\u00f3n securitaria ocupa el prime time televisivo, las g\u00f3ndolas de los supermercados, pero tambi\u00e9n la gesti\u00f3n de directivos\/as de escuelas, de cooperadoras de padres y madres, de editoriales escolares, gu\u00edas did\u00e1cticas, capacitaciones y empresas de provisi\u00f3n de diversos insumos escolares. Podr\u00edamos decir que la seguridad asume un protagonismo excluyente. Actualmente \u201cse\u201d reclama, como postula el soci\u00f3logo Richard Sennet \u201cse necesita seguridad aunque sea en detrimento de la libertad\u201d. En este marco, se observa un ascenso del paradigma punitivo en la sociedad en su conjunto, del que las escuelas no est\u00e1n exentas. Se observa una tendencia creciente a judicializar los v\u00ednculos entre docentes y estudiantes, entre escuela y comunidad. La responsabilidad civil \u2014esa figura jur\u00eddica tan invocada por los trabajadores de la educaci\u00f3n!\u2014 adquiere un papel clave en la regulaci\u00f3n de v\u00ednculos y de experiencias. Podr\u00edamos arriesgar que la primac\u00eda de la seguridad vale por la p\u00e9rdida de libertad y est\u00e1 en sinton\u00eda con la obsesi\u00f3n por evaluar sin debatir qu\u00e9 importa ense\u00f1ar. En la versi\u00f3n securitaria de esta nueva pedagog\u00eda \u00bfser\u00e1 factible desplazar al docente y a la escuela con el efecto fiscal\u00eda? \u00bfSer\u00e1 posible que el adulto escolar sea cada vez menos profesor y m\u00e1s abogado y fiscal en b\u00fasqueda de culpables al tiempo que se asegure contra terceros?<\/p>\n\n\n

La judicializaci\u00f3n de las relaciones escolares se constituye a trav\u00e9s de un proceso caracterizado por la preponderancia de una perspectiva jur\u00eddica de la responsabilidad educativa, respecto de una responsabilidad \u00e9tica y pol\u00edtica. Dicha judicializaci\u00f3n podr\u00eda ser un signo de la debilidad de la escuela, de la p\u00e9rdida de su fuerza disciplinaria pero tambi\u00e9n de su capacidad para ense\u00f1ar y cuidar.<\/p>\n\n\n

Si la escuela moderna hac\u00eda serie con otras instituciones, en particular con la familia, la escuela contempor\u00e1nea parece desplazar este v\u00ednculo, lo que significa el extrav\u00edo de un axioma que la escuela tuvo como principio de funcionamiento y, con ello, el requerimiento de un poder externo a ella.<\/p>\n\n\n

\u201cSe observa un ascenso del paradigma punitivo en la sociedad en su conjunto, del que las escuelas no est\u00e1n exentas\u201d<\/h3>\n\n\n

La \u201cmano invisible del mercado\u201d construye necesidades mercantilizando las formas de construir v\u00ednculos, desgastando y suprimiendo cualquier atisbo que huela a confianza en el otro\/a. Aplicaciones que te muestran en vivo c\u00f3mo tu hija ingresa en la escuela o qu\u00e9 est\u00e1 haciendo tu ni\u00f1o en su sala de jard\u00edn; c\u00e1maras por doquier, p\u00f3lizas de seguros contra bullying o mochilas transparentes para ingresar a la escuela. La confianza, componente insustituible del hecho pedag\u00f3gico, queda subsumida de este modo a la obsesi\u00f3n por el control y a la supremac\u00eda del sentimiento de seguridad. \u00bfC\u00f3mo se educa sin confianza? \u00bfC\u00f3mo se educa si por momentos esa confianza que siempre supone el riesgo de romperse, no se rompe y justamente por eso aprendemos a volver a confiar, a seguir apostando por el otro? \u00bfSer\u00e1 que la ficci\u00f3n acerca de infalibilidad de los dispositivos de control supera tan contundentemente la posibilidad de aceptar la humanidad que se juega en la confianza hacia los dem\u00e1s? \u00bfSer\u00e1 que el paradigma de control, punitivo y represivo penetrar\u00e1 tanto las paredes escolares que tenemos que resignificar los modos de comprender la idea de comunidad educativa, de encuentro con el otro, de confianza, de conflicto, de autoridad, de convivencia?<\/p>\n\n\n

La escuela est\u00e1 atravesada por ese sentido com\u00fan punitivo. Pero tambi\u00e9n est\u00e1 dotada de adultos y estudiantes que resistimos ese lugar de objeto en que nos pone el imperativo mercantil securitario para asumir ese lugar dif\u00edcil, desafiante y emancipatorio que supone ser sujeto y construir nuestro propio destino. Sujetos de la palabra, del deseo y la felicidad que siempre es en plural y una apuesta a hacer m\u00e1s democr\u00e1tica la democracia.<\/p>\n\n\n

(*) Los autores llevan adelante la investigaci\u00f3n \u201cLa construcci\u00f3n de la comunidad en la escuela: cuando se judicializan las relaciones escolares\u201d en la Universidad Nacional de Hurlingham. El art\u00edculo original puede leerse ac\u00e1<\/a>.<\/p>\n\n\n

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